• Vocabulaire - L'alimentationJe suis en train de préparer ma séquence sur l’ordre alphabétique en me basant sur l’excellent ouvrage « Réussir son entrée en vocabulaire ». La séquence proposée est simple et fonctionne efficacement lorsque l'on s’y prend à l’avance, c’est-à-dire, dès le début de l’année. Les séances proposées peuvent être menées plusieurs fois en y ajoutant plusieurs variantes et étalées sur 1 ou plusieurs périodes.  On trouve beaucoup de choses sur le net alors je ne pense pas proposer des choses très innovantes…

    Voici pour commencer un petit descriptif de la séquence.

    Remarque : Je préfère parler de « phases » plutôt que de séances car ces « phases » sont adaptables (voir facultatives) en fonction du niveau des élèves.

    Descriptif de la séquence

     Pour découvrir les jeux proposés, cliquez sur les vignettes. 

    Phase 1 : Connaitre les lettres de l’alphabet.

    Connaitre la comptine orale.

    Nommer une lettre.

    Ce travail se fait en maternelle et peut être poursuivi dès le début de l’année de CP. Je consacre la 1ère période à ce travail en utilisant cette vidéo sur Youtube. J’enchaine ensuite avec mes « rituels » alphabétiques. En autonomie, vous pouvez compléter ce travail en proposant des jeux à vos élèves (voir ma rubrique « Jeux autour des lettres »). 

    L'ordre alphabétiqueCompléter une suite alphabétique.

    J’aime beaucoup les fiches proposées par Classeur d’école. Je les ai imprimées puis plastifiées. Je les ai ensuite glissées dans des pochettes transparentes afin de réaliser un fichier effaçable. Mes élèves adorent !

    L'ordre alphabétiquePhase 2 : Connaitre et utiliser l’ordre alphabétique pour ranger des lettres.

    Les lettres se suivent.

    Les lettres ne se suivent pas.

    J’utilise les petites réglettes de chez Bout de Gomme. Elles sont superbes mais il faudrait les compléter par la fiche de correction.  

    L'ordre alphabétiquePhase 3 : Connaitre et utiliser l’ordre alphabétique pour ranger des mots.

    L'ordre alphabétiqueMots dont les lettres initiales sont identiques. 

    Mots dont les lettres initiales sont différentes. 

    J’ai proposé à mes élèves les éventails trouvés sur l’Ecole de Crevette et les petites fiches réalisées par Crapouilleries.

    Je sais que ma contribution reste assez modeste oops mais je ne souhaite pas rivaliser avec tous les formidables documents qui existent déjà ! J’avoue qu’ils ne me plaisent pas tous à « 100% » donc très souvent je les adapte ou alors je les complète.

    Pour une séquence plus complète et détaillée, je vous invite à vous rendre sur le blog de Luccia.

    L'ordre alphabétique


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  • Des nouvelles !

    Bonjour à tous !  he

    Voilà presque 1 an et demi que je n'ai rien posté sur mon petit blog ! oops J'ai pris de longues longues vacances glasses

    Pour l'instant, je prépare mes nouvelles rubriques et je réorganise un peu les anciennes. 

    A bientôt tous... 


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  • Vocabulaire - L'alimentationglasses Cette 2ème période, je prépare un projet autour du thème des « 5 sens » avec pour finalité, l’organisation d’ateliers sensoriels. Ce sera également l’occasion pour moi d’aborder en vocabulaire « les parties du corps ». Encore une fois, je me suis inspirée de la séquence proposée par « Réussir son entrée en vocabulaire ».

    Avant de vous présenter la séquence, je vous conseille vivement de vous rendre sur le blog de La classe de Luccia. Elle y propose des documents très complets issus des fiches proposées par l’ouvrage. Très généreux de sa part !  

    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sens

    Voici donc le déroulement de la séquence :

    Séance 1 : Découverte du thème lors d’une séance d’EPS.

    Objectif : Le principal objectif de cette séance est de réactiver le vocabulaire associé aux différentes parties du corps tel que dos, tête, main, pied, coude, front, bras, fesses, épaule, jambe, genou. On peut également le faire en danse ou lors d’un jeu du type « Jacques a dit… ». Cette première séance sert un peu d’évaluation diagnostique et permet de faire le point sur les acquis des élèves.

    Séance 2 : Enrichissement du thème.

    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sensObjectif : L’objectif est d’enrichir le vocabulaire avec l’apport de mots nouveaux tels que nuque, cuisse, mollet, cheville, talon, bras, avant-bras, poignet, jambe…

    Cette séance peut être menée en plusieurs fois en proposant différentes activités.

    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sensActivité n°1 : Légender les parties du corps

    Matériel : Des silhouettes à légender, des étiquettes-mots à placer

    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sensActivité n°2 : Détailler les différentes parties des membres

    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sensActivité n°3 : Détailler les éléments constitutifs de la tête (l’activité est détaillée dans le document proposé sur Eduscol et propose également le matériel associé)

    Vocabulaire : yeux, sourcils, joues, nez, narines, cils, menton, mâchoire, bouche, lèvre, dent, front, cheveux, oreille

    Séance 3 : Les 5 sens

    Objectif : Associer les noms des organes, les verbes et les noms des 5 sens.

    Matériel : 5 cartes illustrées des organes des sens (œil, bouche, oreille, main, nez), étiquettes-mots (voir, sentir, entendre, goûter, toucher, vue, odorat, ouïe, goût, toucher, œil, nez, oreille, bouche, main).  

    Déroulement : Afficher les cartes et faire nommer ces différents organes. Engager une discussion autour de ces différents organes et leurs rôles. Procéder au placement des étiquettes sous chaque organe des sens : « œil », « oreille », « bouche », « nez », « main ». Rappeler leurs rôles puis placer les étiquettes-mots suivantes : « voir », « sentir », « entendre », « goûter », « toucher ».

    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sensAutres ressourcesVocabulaire - Les parties du corps, les 5 sens

    J'ai fait quelques recherches sur le net et on peut trouver beaucoup de choses intéressantes. J'ai regroupé ici des documents assez divers pour travailler le thème des 5 sens. 

     Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sens Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sens  Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sens
    Vocabulaire - Les parties du corps, les 5 sens    

     


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  • Vocabulaire - L'alimentationLa période précédente, j’ai travaillé en sciences avec mes élèves autour des dents : les différentes formes de dents et leurs rôles, la succession de deux dentitions…

    Nous en avons profité pour aborder l’alimentation et la nécessité d’adopter une bonne hygiène dentaire maiVocabulaire - L'alimentations également alimentaire. Pour cela, j’ai utilisé les séquences proposées dans l’ouvrage « Réussir son entrée en vocabulaire », édité chez Retz. Si vous ne le connaissez pas encore, rendez-vous sur le blog de Sanleane qui y fait une petite présentation très convaincante ^^

     Voici, très succinctement, la séquence proposée :

    Séance 1 : Découverte du thème à partir de l’affiche « Pour rester en bonne santé… ». Discussion avec les élèves sur les mots inconnus et les expliquer.

    Vocabulaire - L'alimentationSéance 2 : Découvrir les termes génériques associés aux classes d’aliments : fruits, légumes, produits laitiers, céréales, matières grasses, viandes, poissons, boissons. Libre à chacun d’exploiter ou non tous les termes génériques proposés. Apprendre à classer des aliments par catégories.

    Ritualisation / Entrainement : Proposer des petites séances (oral) de 10’ autour de petits jeux afin de réactualiser le vocabulaire.

    Devine ma carte : Le maitre choisit une carte dans « sa tête » et les élèves doivent la deviner en lui posant des questions telles que « est-ce que c’est un produit laitier ? ». Le maitre ne peut répondre que par « oui » ou « non ». C'est un jeu de portrait. Le jeu peut se jouer collectivement mais peut également être proposé en atelier. Le meneur tire une carte (issue du jeu de famille, par exemple) et les élèves disposent de leurs planches individuelles (à télécharger ci-dessous). 

    Jeu de pavage : les attrimaths Planche de jeu individuelle

    Jeu de famille : Le jeu se déroule comme une partie famille traditionnelle mais au lieu de conserver ses cartes, l’élève dispose d’une planche de rangement. C’est un peu le principe du jeu « Qui a ? ».

    Jeu de pavage : les attrimaths   les cartes - les planches de rangement

    Séance 3 : Connaitre les noms des différents repas de la journée (petit-déjeuner, déjeuner, dîner avec éventuellement la collation ou le goûter).

    Séance 4 : Production d’écrits avec la composition d’un menu.

     D’autres ressources en ligne

    Sur le site du MEN, vous pourrez également trouver une excellente séquence autour de l’alimentation. Elle est proposée pour une classe de SG mais la séquence est facilement adaptable pour un CP. Et bien sûr, je n’oublie pas l’excellentissime blog de Bout de Gomme qui propose des diaporamas superbes ! cool


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  • Voici les documents que j'ai préparé autour du son [t]. Je l'aborde généralement lors de la période 2. Voici l'affichage collectif au format A4 et les traces écrites au format A5, à coller dans les cahiers de sons. 

    J'ai utilisé le déroulement proposé par les manuels "Taoki" et "Ribambelle" car je trouve qu'ils sont bien faits. 

    Je vous mets également les fiches d'exercices que j'ai faites... (la suite ici)


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  • Son [v]Je ne travaille pas sur ce son actuellement mais je suis en train de mettre à jour les fiches sur mon blog !

    Voici des fiches de travail autour du son [v], que j’aborde généralement vers la période 4. Il est assez simple et les élèves n’ont pas vraiment de difficulté avec. Par contre, il est vrai que certains peuvent le confondre avec le son [f]... A travailler en parallèle ! Son [v]

    Voici donc :

    Les fiches d’exercices (Si vous voyez des petites coquilles, envoyez moi un 'tit mail he)

    L’affichage collectif (format A4) et la trace écrite à coller dans le cahier de son (format A5)

    J’ai également préparé dSon [v]es diaporamas à exploiter collectivement avec les élèves :

    Identification du phonème [v] puis localisation (dans le mot, la syllabe) : J'aime beaucoup cette activité car elle permet aux élèves d'être en activité : ils codent le mot en syllabes puis localisent la syllabe dans laquelle se trouve le phonème. Ils codent ensuite les sons contenus dans la syllabe puis entoure le phonème étudié. Cliquez ici

    Encodage de mots contenant le son [v] : Cliquez ici

     


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  • Merci à tous !

    100 000, youpiiii  !

    he ça y est, un premier palier est atteint !!! cool

    100 000 visiteurs depuis le 14/02/2014 

    100 000, youpiiii  !

    ^^ Merciiiii ^^


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  • ArdoisesBrrr, la rentrée des classes avance à grands pas chez nous et il ne nous reste plus qu’une petite semaine d’école… Je suis un peu en retard avec mes préparations oh! Bon, j’ai fini le « plus gros » c’est-à-dire les programmations annuelles et les répartitions périodiques en français et en maths mais il me reste encore beaucoup à faire… Cette semaine, je me suis un peu occupée du rangement de ma classe (notamment tous les jeux) et de mon bureau… et là, je pense vraiment que ma tête qui va exploser cry !!!

    Pour me changer un peu les idées, je m’attaque aux différents outils des élèves : pages de garde, sous-main et surtout… mes ardoises !

    ArdoisesL’année dernière, j’ai créé mes propres ardoises en m’inspirant de ce que faisait Lutin Bazar lors de ses séances d’écriture. J’ai beaucoup aimé cette idée d’entraîner les élèves sur des supports plastifiés avec des lignes évolutives : colorées au début puis progressivement on supprime les repères… Tout simplement génial ! J’ai repris cette idée en l’agrémentant un peu à ma façon he : je les ai mises dans des pochettes en plastique comme pour mes fichiers d’écriture des chiffres. Je trouve que ces ardoises sont géniales car elles sont économiques (+++), évolutives (+++) et elles peuvent être utilisées lors des activités de PLM, de calcul mental, etc. !

    A mettre en place absolument yes ! (Cliquez sur l'image d'en haut pour télécharger les ardoises)

    NB : Les images des « mains » proviennent du site La maternelle de Moustache.


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  • VisionneuseYouhouuuuu he!!! Je viens de recevoir ma « HUE HD Caméra » !! Je suis toute excitée à l’idée de la tester ! Je l’ai découverte grâce au fabuleux blog de Sanleane et je dois avouer que je suis également séduite.

    Je l’ai commandée il y a quelques semaines sur Amazon (bon, pour livrer à Tahiti j’ai payé quelques euros en plus quand même et elle m’est revenue à environ 50 euros) et le fabricant propose différents coloris. Comme vous le voyez sur la photo, je l’ai prise en rose yes.

    Je l’adore !!! Je la trouve super pratique notamment quand on n’a pas le temps de tout scanner : on peut également projeter le travail d’un élève, projeter les pages d’un album ou une fiche d’exercices voir même un élève en train de corriger l’exercice ! Bref, un gain de temps formidable et pour pas cher !

    Mises à part ses différentes fonctionnalités, la prise en main est également très simple. Il vous suffit de la brancher à un port USB et de lancer l’application qui gère la Webcam de votre ordi. Sélectionnez ensuite « HUE HD Caméra » et voilà, la visionneuse est en marche. Bon, il y a quand même un petit coup à prendre, notamment pour que l’image soit relativement droite et entière surtout. Je la pose tantôt sur un socle surélevé et le tour est joué cool!Visionneuse

    Si vous souhaitez connaitre d’autres fonctions de cet appareil, vous pouvez vous rendre sur le blog de Sanleane !


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  • Fichiers d'écriture en capitales d'imprimerieJe viens de découvrir des fichiers intéressants chez Orphée (bon l'article date quand même de 2011 oops) qui propose une série de 22 fiches pour s'entraîner à écrire les lettres en capitales d'imprimerie et les chiffres. Il est inspiré d'un fichier du commerce édité chez Nathan

    Je le trouve très complet et adapté à des élèves de niveau SM voire début SG. De plus, les fiches sont magnifiques et sont accompagnées d'une bande alphabétique pour aider un peu les élèves qui auraient quelques difficultés !^^

    Si vous ne connaissez pas encore ces fiches, cliquez sur l'image !


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